12月20日托福考情 | 閱讀再現(xiàn)原題！

 閱讀部分

Passage 1：十九世紀(jì)末藝術(shù)市場的變化

這一篇收錄在新通SMARTER系統(tǒng)的「托福閱讀還原集」，編號為：XTTFR0127 Changes in the Art Market During the Late Nineteenth Century。

Passage 2：17世紀(jì)荷蘭的藝術(shù)品

17世紀(jì)荷蘭共和國的繁榮促進了藝術(shù)創(chuàng)作和收藏的發(fā)展，中產(chǎn)階級的崛起使得藝術(shù)得到更廣泛的支持。荷蘭藝術(shù)以適應(yīng)中產(chǎn)階級品味為特點，呈現(xiàn)出小型、低調(diào)的作品。

中產(chǎn)階級財富增加導(dǎo)致對藝術(shù)品的投資增加，藝術(shù)家適應(yīng)市場需求創(chuàng)作適合中產(chǎn)階級口味的作品，并通過多種方式推銷。藝術(shù)品價格適中，版畫尤為便宜，藝術(shù)家為匿名市場創(chuàng)作。這種獨特的藝術(shù)市場機制對現(xiàn)代藝術(shù)交易體系產(chǎn)生了影響。

因此，17世紀(jì)荷蘭中產(chǎn)階級的繁榮推動了藝術(shù)的繁榮，并為現(xiàn)代藝術(shù)市場奠定了基礎(chǔ)。

Passage 3：中世紀(jì)歐洲的繁榮與變革

11世紀(jì)開啟了中世紀(jì)的繁榮時期，主要原因包括世界末日預(yù)言未應(yīng)驗、暴力入侵停止和農(nóng)業(yè)技術(shù)進步。人口增長刺激了對商品和土地的需求，新的村莊和農(nóng)場興起，貿(mào)易路線改善。

城鎮(zhèn)重新興起成為集市中心，尤其是法國香檳地區(qū)、低地國家和意大利平原。意大利成為經(jīng)濟復(fù)蘇的引領(lǐng)者，意大利貿(mào)易向北擴展到法國北部和低地國家，尤其是弗拉芒地區(qū)。歐洲貿(mào)易蓬勃發(fā)展，城市擴大，催生了新的商業(yè)階層。城市獲得高度自由和自治，城市居民可能對封建制度提出挑戰(zhàn)。商業(yè)生活由行會主導(dǎo)，保護產(chǎn)品質(zhì)量、制定價格、購買原材料并培訓(xùn)學(xué)徒成為大師。這一時期為歐洲帶來繁榮，為后來的文化、經(jīng)濟和社會變革奠定基礎(chǔ)。

Passage 4：捕食對物種分布的影響

捕食者有時會通過捕食導(dǎo)致某些物種的完全消失，尤其是當(dāng)這些物種本就稀少時。然而，這種情況通常發(fā)生在人為的實驗環(huán)境中，其中捕食者被引入一個在沒有捕食者的情況下已與環(huán)境達成某種平衡的物種群落中；這樣的群落與已經(jīng)包含捕食者的自然群落并不相同。

一般來說，對于捕食性物種而言，滅絕獵物物種并不符合其利益，因為這樣會破壞它們潛在的食物來源。多數(shù)自然群落可能已經(jīng)進化到一個狀態(tài)，其中每個捕食物種都有大量潛在的獵物物種可供選擇。因此，沒有哪個物種會受到過度捕食，而且在氣候或其他影響導(dǎo)致它們通常獵物數(shù)量減少時，捕食者可以轉(zhuǎn)而尋找其他食物物種。

聽力部分

Conversation 1

一個商科學(xué)生參加了一個競賽，為了贏得一個實習(xí)的機會。學(xué)生有一些擔(dān)心或疑慮，想要確認(rèn)關(guān)于評判標(biāo)準(zhǔn)和如何處理勝利的獎勵。教授回應(yīng)說，評判的過程與平時在小組內(nèi)討論一樣，依據(jù)一些參賽者的表現(xiàn)、解決問題的方法、創(chuàng)意標(biāo)準(zhǔn)。

然而，并不是只有競賽獲勝者才有實習(xí)的機會。這是因為公司會考慮到并非所有表現(xiàn)出色或有興趣的學(xué)生都參加了這個競賽。因此，參加競賽獲勝固然有其優(yōu)勢，但并不是唯 一獲得實習(xí)機會的途徑。公司也會考慮其他潛在的候選人。

Conversation 2

一個學(xué)生社團正在進行換屆，新社長發(fā)現(xiàn)，社團的換屆選舉過程中缺乏人員積極參與。新社長嘗試通過廣告來吸引更多的參與者，但發(fā)現(xiàn)廣告的效果不佳，而且社團預(yù)定的活動場地被訂完了，需要換地點。

Lecture 1

沙漠是由多種因素共同作用而形成的干旱地區(qū)，其主要特征是干燥、缺乏水源和植被稀少。遠(yuǎn)離海洋或其他水源的內(nèi)陸地區(qū)更容易成為沙漠。海洋對附近地區(qū)的氣候有調(diào)節(jié)作用，保持了一定的濕度和降雨量。而遠(yuǎn)離海洋的地區(qū)往往缺乏濕氣來源，導(dǎo)致干燥的氣候條件，從而促成沙漠的形成。濕度是影響沙漠形成的重要因素之一。地區(qū)的降水量少、蒸發(fā)量大或者水分流失快速會導(dǎo)致土壤干燥，難以維持植被生長，最終可能演變成沙漠。

山脈對沙漠形成有重要影響，尤其是在干旱地區(qū)。山脈通常會形成“雨影”，即風(fēng)從海洋吹向山脈，山脈上升空氣冷卻并釋放降水，使山脈背風(fēng)的一側(cè)變得濕潤，而風(fēng)吹到山脈背風(fēng)的另一側(cè)則變得干燥。這被稱為“雨影效應(yīng)”。如果山脈兩側(cè)都能夠獲得足夠的降水，那么沙漠的形成就可能受到一定程度的抑制。

Lecture 2

年幼的海龜孵化時，它們面臨著需要在極 端條件下生存的挑戰(zhàn)，比如在零下溫度下生存。海龜通過多種機制來適應(yīng)這種環(huán)境并增加存活的可能性。

酶的作用：DNA對海龜發(fā)揮了關(guān)鍵作用，它能夠編碼并產(chǎn)生特定的酶，這些酶在低溫下發(fā)揮作用。其中一種酶可能是抗氧化酶，有助于減少或阻止氧氣在海龜身體內(nèi)形成的有害物質(zhì)，如自由基。這些自由基在低溫下容易積累，導(dǎo)致細(xì)胞損傷，但抗氧化酶可以減輕這種損傷，有助于維持細(xì)胞的健康狀態(tài)。

超級冷卻：海龜可能還利用超級冷卻的機制來應(yīng)對極 端寒冷的環(huán)境。這種機制使得它們的體內(nèi)液體溫度降低到低于冰點而不結(jié)冰。雖然環(huán)境溫度可能處于零下，但海龜?shù)捏w內(nèi)液體并不會立即結(jié)冰，這有助于避免細(xì)胞受到冰凍損傷。

寫作部分

綜合寫作

音樂教育在基礎(chǔ)學(xué)校中沒有價值。

1. 學(xué)生應(yīng)當(dāng)節(jié)省時間學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和語言。

2. 學(xué)校缺乏雇傭老師和購買樂器的資金。

3. 許多學(xué)生即使有音樂興趣也不會成為音樂家，而學(xué)校提供的音樂教育也不足夠。

聽力反駁：

1. 音樂有助于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，音符可幫助學(xué)生理解分?jǐn)?shù)，學(xué)習(xí)音樂也能讓他們了解不同聲音和含義，這對語言學(xué)習(xí)有益。

2. 學(xué)�？梢怨蛡蛲诵堇蠋�，這不需要額外費用。學(xué)校還可以向?qū)W生租借樂器，通過這種方式來增加收入。

3. 沒有某種形式的音樂教育可能會限制人們對音樂的理解和鑒賞能力，因為大腦可能還未完全發(fā)展出理解音樂的能力。

學(xué)術(shù)討論寫作

口語部分

Task 1

Task 2

學(xué)生提出了一個建議，希望在暑假期間將空置的宿舍房間租給年輕的旅行者，并將價格定得比較低廉。

聽力一半同意一半不同意：

1. 宿舍房間的設(shè)施不夠好。此外，還需要考慮額外的費用，比如提供必要的設(shè)備和支付電費等。

2. 年輕旅行者可以向當(dāng)?shù)氐膶W(xué)生尋求建議，了解城市中一些有趣的事物。學(xué)生可以提供關(guān)于當(dāng)?shù)氐慕ㄗh和信息，因為他們了解年輕人在那個地方可能會喜歡的活動和景點。

Task 3

無性繁殖（Vegetative propagation）是一種植物繁殖的方法，其中新植物從母植物的一部分（通常是莖、根或者其他結(jié)構(gòu)）生長出來，以確保其特定性狀和特征能夠傳承給新植物。這是一種常見的農(nóng)業(yè)和園藝技術(shù)，用于生產(chǎn)具有特定特性的植物。

聽力：

用草莓舉例。草莓種植者使用由草莓自然產(chǎn)生的匍匐莖來進行這種繁殖。這些匍匐莖是類似于輕型的莖或根，從主植株生長出來，并延伸到地面。如果這些匍匐莖足夠長，它們可以生長成新的根系，然后再發(fā)展成新的草莓植株。如果草莓農(nóng)民希望確保所有的水果都具有相同的甜味、鮮紅色等特征，他們可以使用這種無性繁殖方法，通過種植匍匐莖來保證水果的一致性。

Task 4

"Cooperative learning"（合作學(xué)習(xí)）是一種教育策略，旨在通過促進學(xué)生之間的合作和互動來增強學(xué)習(xí)效果。然而，合作學(xué)習(xí)也面臨一些挑戰(zhàn)。

1. Supportive Class（支持性課堂）：學(xué)生可能會在合作學(xué)習(xí)小組中感到不舒服，不愿意在小組討論中表現(xiàn)，因為他們擔(dān)心被別人指責(zé)或不被尊重。解決方案：創(chuàng)建一個支持性的氛圍，以鼓勵學(xué)生積極參與合作學(xué)習(xí)。教師可以在項目中扮演支持角色，提供支持和指導(dǎo)，以減輕學(xué)生的不安感。制定清晰的準(zhǔn)則，鼓勵學(xué)生互不干擾，確保每個人的聲音都能被聽到，并尊重每個人的意見。

2. Students Working Independently（學(xué)生獨立工作）：有些學(xué)生可能天生更傾向于獨立工作，而不愿意與他人協(xié)作。解決方案：為每個學(xué)生分配特定的角色，以確保他們需要相互合作并共享觀點。教師可以為每個學(xué)生指定特定的任務(wù)，例如閱讀文章的不同部分，以確保他們需要傾聽他人并合作，以全面理解文章。這樣的任務(wù)可以促使學(xué)生積極地與小組成員互動，共享主要觀點，從而增強合作和共同學(xué)習(xí)的效果。